语文界一直对“文道”问题争来争去。过去的语文教学实质上都是“以道统文”，写作教学则成了“以道统文”最直接的试验场。把作文当作思想教育最有效途径的，在今天尚大有人在。在这种氛围下，语文教师把政治的、伦理的、道德的等诸多方面的教育功能揽来一肩挑，如蝜蝂负重。笔者以为语文教师现在应该果敢地把自己从兼容并包的角色错位中解救出来，卸下作文肩上过重的社会负担轻装上阵，使其回归到表达鲜明个性的本位上去，“以我手写我心”，让学生在作文领域里充分展现自我，让写作更像“写作”一些。
针对学生的集体真话失语症，教师当务之急是要鼓励他们放胆为文，首先让他们学会讲真话，继而展露其丰富的个性，让作文园地真正呈现百花齐放、万紫千红的繁荣景象。我们应该有这样的雅量，允许学生的文章离点谱豁点边，切勿稍有“离经叛道”就大事杀伐。要相信真理本身的魅力，相信学生随着人生阅历的增长，思想会成熟起来。
二、引进作文评价的多元价值观
笔者认为，作文评价体系更多的应考虑语文因素如构思、语言、章法、韵致乃至文字规范、标点运用等，立意只是其中一个方面，它不该过于霸道，君临一切甚至把握生杀予夺的大权。对学生作文的立意不应刻意苛求，在不违背大原则的前提下，应该允许学生写一些“中调”甚至“低调”的文章。譬如我们向来不鼓励学生写“悲愁”题材的作文，如果学生写了一篇悲悲切切的文章，但它能引起读者感情的共鸣，能扣击出良知的火花，难道因为立意不是“昂扬向上”就没有理由把它评为好文章吗？
要真正实现学生作文个性化，必须以价值多元化为依托。笔者以为，各级考试，特别是高考这根至高无上的指挥棒，在新的世纪里应该义无反顾地指向“多元化”，否则，创新教育、素质教育都将成为空洞的口号。
三、学会尊重学生
学会尊重学生
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中考作文训练之 选好材