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走出作文教学的误区

                  
       
山东省淄博市淄川区城南中学 刘继辉
  
随着教育教学的不断改革,学生作文水平的高低越来越引起所有语文教师的重视。为了提高学生的水平教。 师更是想尽了各种办法,但不知不觉中,当前的作文教学走入了一个又一个误区
   
误区一:多些就能写好作文。当前,我区多数学校仍在实行区教研室所规定的每周一篇作文制,很多语文教师也认为多写是提高学生作文能力的一个很好的途径。不错,多写确实有助于提高学生的作文水平,但多写就真的能让学生写好作文吗?那也未必。其一,作为语文教师,其备课的繁重性是其他学科教师所无法比拟的,在这样的情况下每周都要批改一篇作文,作文批改的“精”、“细”、“全”、可想而知;其二,学生每周都要写一篇作文,那么多的素材从何而来?更何况每周都写,有的学生势必产生厌倦感,不免产生应付的心理,试想,这种情况下写的作文能有好作文吗?鲁迅先生曾说过:“如果要创作,第一须观察。”这就是说,观察是写好作文的基础和起点。之所以有的学生抱怨作文无话可写、搜肠刮肚瞎编乱造,就是缺乏观察,缺少茅盾先生所提倡的那种“时刻在身边有一枝笔和一本草簿,无论到哪里,你要竖起耳朵,睁开眼睛,像哨兵似的警觉,把你的所见所闻随时记下来”的精神。学会观察吧,因为它是写好文章的基础。
    
误区二:以写代读,读写脱节。在每周一节作文的情况下,势必造成这样一种后果:读写严重脱节。读书是很重要的。读一些有益的书籍,不仅可以使我

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