训练学生书面口头表达的好方式

培养学生书面和口头表达能力是中学语文教学的重要内容。不少语文教师在这方面做了不少的尝试，如鼓励学生在课堂上积极发言，利用演讲会、辩论会、讨论会等形式提高学生口头表达能力；还用大小作文、周记形式提高学生书面表达能力，这是全面开花。笔者认为，上面那种提高学生语言运用能力的训练方式固然好，但训练重点都偏重某一方面，且口头表达与书面脱节。所以笔者采用了每节课前两分钟宣讲自己昨天练笔的训练方法。经过几年的实践，学生的书面和口头表达能力提高很快，收到了较好的效果。具体做法如下：

课前两三分钟宣讲自己昨天的练笔，由练笔和宣讲两部分组成。

第一步练笔。

练笔，就是学生写完当天作业 的时候，紧紧围绕一种观点、一件事情、一个景物、一个场面，或记叙，或说明，或议论，或抒情，写上几句或几段话。教师不作内容、题材、写法、字数等限制，只要求天天动笔。如果作业 特别多或有特殊情况，时间特别紧张，抄抄名言，录录精段也可以；再不然记一下当天的“流水账”，小结这一天所学的知识，写一写心得体会。这种练笔，对于语文能力中、上的学生不成问题，而对于后进生就困难了。教师可在当天课堂上提上一两句，建议今天练笔就写这堂课的某内容。另外，还可以指导学生采用写“电视连续剧”的形式，把一个人、一件事、一种景，分成三、四天，甚至更长的时间写，但绝对不能重复上一天的内容。

要写好练笔，学生首先就要注意观察周围的人、事、物，不观察就写不好。另外，还得思考，怎样不与昨天雷同，怎样在表达方式、结构安排上创新。观察加上思考，写作就进步了，文章就有点深度了，学生综合运用语言的能力也就会提高了。

每天教师既要认真批改学生的练笔，还要针对练笔的内容和写法，在课堂上恰当地点拨，提出建议。实践证明，学生十分重视教师的讲评。当然好的练笔还可以张贴在学习园地里，号召大家学习。

第二