作文“说、议、写、评”教学模式探究

泸县雨坛中学 ：邓 英 、 陈 勇

作文课是所有语文老师认为最难上的课。为了解决这一难题，激发师生对作文的兴趣，提高学生的作文能力，从二000年开始，我们学校开始对作文教学进行立项研究。课题研究主要围绕“作文课中充分发挥学生主体作用，培养学生创新精神，创新能力和提高作文课堂教学效率，提高学生作文能力”展开，以“说——议——写——评”为教学模式的四个环节进行具体实施。经过三年的实验操作，总结出如下经验：

第一步：说

这一步分两个内容：教师的“说”与学生的“说”。教师的“说”，即作文指导，就是通过教师的指导使学生端正写作态度，开拓文思，激发写作欲望，明确为什么写，写什么和怎样写，使他们少走弯路，以有效地提高他们的写作能力，开发智力。教师的“说”可以从以下几方面进行：一是结合讲读课进行。即在课文的学习中正面引导学生领悟其中写作的奥秘。在作文时借鉴其写法，逐步积累，学会作文。二是提供作文资料进行指导。向学生提供与题旨有关的文章、资料，重点讲析，开拓他们的文思，引导他们借鉴其中的写法，精辟的语言，使他们知道写作的要领。三是创设作文情景进行指导。在作文前，教师可以根据本次作文的要求创设一定的情景，引导学生进入作文角色，激发起写作热情。四是具体内容的指导。每次指导，均有侧重，或审题立意，搜集素材；或构思方面，遣词造句；或作文提纲；文面提导；或是作文风格的指导。教师的指导占时不应过多，以不超过十分钟为好。其二，是学生的“说”即学生通过教师的指导后，理清作文的思路，明确作文构思的基本步骤。或是突然之间文思泉涌，迸出思维的火花。顺势让学生把自己行文的思路说一说，让教师能够很准确的把握住学生的想法。这一步以五分钟为宜。

第二步：议

具体操作方法是：将学生分为若干组，每组五至六人，在学生发言说出自己的思路后，再将自己的思路整理为一份提纲，在小组内交流，各人讲述作文的立意及梗概。小组内再选择其优