竞赛式滚动快速预习法

黄上庚

目前，对于预习，教师在教学上没有注意创新研究，课文一篇一篇的教，预习也一篇一篇的进行，效率低。，把每册课本的课文整合为若干个单元，在教学中把各个单元内容分竞赛队同时预习，滚动训练，让学生多角度地欣赏课文，多方面地搜集阅读材料，多次体验阅读成功的乐趣，从而让学生在不同阅读内容训练比较中，迅速掌握阅方法和技巧。培养求异思维能力，进行创新阅读，实现快速预习的目的，从而提高预习效率。

根据班级群体教学的特点，利用班级授课制可开展竞赛活动的优势，对不同学生不同阶段提出不同的要求，充分挖掘学生竞争潜能，采用纵横交错竞赛式管理，构建立体课堂教学结构，听、说、读、写、书形式多样，通过多渠道的学和竞争型的习，使学生在立体教学中接受大量的信息和有创造性的信息，体验到阅读成功的快乐，实现提高不同层次学生阅读兴趣的目的。

，将突破传统的定势思维模式，以崭新的求异思维模式给阅读教学带来突破性的变革。

怎样设计“竞赛式滚动快速阅读”的教学结构呢？

根据阅读的思维流程分轮分步设计阅读程序：

文章阅读的思维流程是：

写了什么—怎么样写—为什么这样写—写得怎么样—怎样学写

按照以上思维流程，分五步设计阅读程序：

第一步，文章写了什么？引导学生初步感知文章内容，从整体上把握文章大意。

第二步，文章怎么写？引导学生分析文章段落结构，熟练掌握分段依据。

第三步，作者为什么要这样写？引导学生深入一步理解文章的思想内容，受到教育和熏陶。

第四步，文章写得怎么样？引导学生在理解课文内容和思想感情的基础上，体会文章语言的精妙、构段布局的完美以及作者立意的恰当等等，促进阅读的迁移。

第五步，自己学到了什么？（或怎样学写？），引导学生学以致用，使学到的知识迁移，并通过运用知识检验学习效果，教与学都得到及时反馈和调节，以扎扎实实地完成教学任务。

学生按照以上五步做完问答题，实质上就是一篇分析文章，学生非常喜欢做这样的导读题，因为他们能从成功中得