北仑区霞浦中学 王炯
时光荏苒，踏上教坛，十几个春秋如白驹过隙。回眸这十几年的教学历程，可以说如孩童学步，歪歪扭扭、坎坎坷坷。当过“搬运工”（就是把“教参”上的内容搬到教本上，再搬到学生的笔记本上。而学生呢，也被培养成一批“小搬运工”，他们把老师抄给的段落大意、中心思想、写作特点等搬到试卷上。）做过“油漆匠”，（就是把别人编好的教案抄写下来再拿到自己的课堂上用，就好像用师傅调好的油漆刷自己的墙。也不管自己的“墙”适合不适合别人的“油漆”。）在这两个过程中，我都走了不少弯路，以至于“沉舟侧畔千帆过”。究其原因，是因为自己不重视教育理论的学习，不重视教育理念的更新，只是一味地学习“教什么”，“怎么教”，而不是研究教学生“怎样学”，心中只有教材，没有学生，其结果只能是事倍功半，高耗低效。
新课程的实施，使我这棵“病树”迎来了“万木春”。通过一年来的学习和实践，我深刻地体会到，作为一名合格的语文教师，不仅要重视对教材的研读和教学方法的研究，更应该注重理论的学习和观念的更新。因为观念是行动的指南，是实践的支撑。观念就好像是舵，方法是桨，无舵之船，桨力再大，怎能加入百舸争流之列？观念是的，方法是矢，无的放矢，谁说你是善射者？观念是帅，方法是兵，三军无帅，兵再精勇，焉能百战百胜？只有在观念上不断更新，才能跳出做一个教书匠的窠臼，才能积极应对新课程的全方位的挑战。我以为，作为一名语文教师，必须树立正确的课程观、学生观、教师观。
一、课程观
我曾看过这样一则寓言故事，说的是猫阿姨教孩子学抓老鼠，猫阿姨
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语序妙用十法