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《风筝》(第二课时)教学实录

东莞市厚街镇湖景中学    范远填

教学目标 

1、知识与能力:整体感知课文内容,多角度、有创意地理解课文,进行探究性学习,培养发现问题,讨论、解决问题的能力。

2、阅读与学法指导:质疑法与讨论法。自主、合作、探究的学习方法。

3、情感与思想教育:感悟亲情,了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判意义。

教学重点、难点

1、 重点:整体感知课文内容的基础上,多角度、有创意地理解课文。

2、 难点:文章深层的情感体验与思想教育。

课前准备

课室学生四人一小组摆设,以便讨论问题,教师打印好“思考”与“讨论”的问题投影片。

教学过程 

一、 回顾导入  

师:同学们,上节课,我们已经整体感知了《风筝》这一课。内容,从中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情,但从现在看来,鲁迅先生却是一看到风筝,就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝的态度,心里面就只有悲哀和沉重。那后来几十年过去了,鲁迅先生的心情有没有因时间的流逝而改变呢?这节课我们继续来学习、深入体会文章的内容及思想意义。

(板书:风筝)

二、问题探究

1、 教师指导朗读。

(强调声音、语调、速度、感情的把握,以读为本,理解内容)

师:为了更好地理解课文内容,下面我们来齐读课文的后半部分:第5段至第12段,注意朗读时的语速和情感。

(学生阅读时教师细听,检查学生的朗读水平)

2、 教师引导问题探究。

师(齐读完后):刚才同学们朗读得非常好,说明大家在家还是非常认真地阅读了课文的。

师:课文前面部分讲到了鲁迅先生出于“好意”,“关爱”小兄弟,不允许他放风筝,还把他做的风筝毁掉,后来他是怎样认识到错误的呢?我请一位同学来朗读第5段,其他同学边听边思考,寻找问题的答案。

(指名朗读,学生思考)

师:这位同学读得好不好?

生:好!

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