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《胡同文化》关于语言特色的理解、文化比较辩论教学的课堂实录(网友来稿)教案


何国跻

时间:2003年11月26日上午第一、二节

班级:广州市第47中学高一(11)班

地点:教学北楼203室

执教:何国跻

第二课时

教学过程 :

师:同学们,你们读《胡同文化》这篇文章的最大感受是什么,与其他文章比较觉得语言上有什么不同呢?

众生:(沉默)

师:我们读一段感受一下,好不?请大家读第一段。

生:(读第一段)。

师:有什么感觉?

生:有,感到语言朴实、亲切,老头子与老婆婆床上对话的方位词特有趣味。

师:同学们,这样朴实的语言能反映百姓最真实的生活。大家在写作文时,常感到无话可写,总认为,作文的语言是很“高雅”的。是的,作文“行动”本身就是高雅的,但它的“高”不是高不可攀的“高”,作文的内容都是生活化的。这篇文章给我们很好的启示,本文没有写“惊天动地的事”,文章中两老头子床上的话都写了,这样看来,“写作文就是 ” 。

生:(齐声)写生活。

师:我昨天给大家发了一篇阅读的文章,叫做《汪曾祺……》。

生:(齐声)《……唤起青年对语言的热爱》。

师:通过这篇文章的学习,我也希望唤起同学们的对语文的——。

生:(齐声)热爱!

师:也希望唤起大家对语文老师的——

生:(齐声)热爱!

师:(笑)我没有这么说哦!

生:(齐声)笑。

师:同学们,在你们看来,文章中哪一些语言最能体现北京文化的特点,哪一些语言最能体现北京人的特点。我们班有五个组。看哪一个组能够比较好地体会到课文的语言特色。过一会儿,你们推出一个代表你们组水平的同学发表看法。你们需要几分钟时间?

生:三分钟。

师:三分钟够了吗?好吧,现在开始。

生:(读书,讨论)。

师:三分钟时间到了,可以了吗?

生:不可以。

师:噢?还需要延长时间吗?

生:需要。

师:我就估摸着,三分钟时间你们搞不掂。再延长2分钟好吗?

生:好。

师:就再加2分钟时间吧,请继续。

生:(读书,热烈讨论)。

师:时间到了,再不给你们时间了。研究出的水平就是你们的水平了噢,哪一个先来发言?

生:(指第5

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