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综合性学习 《感受自然》—课后记

邵武三中 作者:廖莉英

 

何为语文综合实践活动?首先它要达成语文学科教学的目标和要求;其次它实现目标的途径是与生活密切联系的实践活动,活动中学生是主体,教师是主导;再次是强调多种学科知识的相互渗透,多种学习手段的综合运用和多元文化激烈碰撞。

这里我设计的就是这样的一次语文综合实践活动。新一轮课程改革特别重视 “学生的亲身体会、亲自实践”。要让学生投身到大自然的怀抱,沉浸于大自然中,围绕大自然的一山一水、一草一木开展活动,获得对大自然的亲近而美好的感情,借此将关爱自然,与自然友好相处的情感潜移默化地浸润在学生心灵深处。同时,在活动中培养学生的观察能力、联想力和想象力及语言的表达能力。学生从中既可得到人文的滋养,又可得到审美的陶冶,从而激发热爱美、热爱大自然的思想感情。

然而,如本次活动,因要考虑的因素太多,我们根本无法开展。我很迷茫,不知道这类综合性活动要不要上,该如何去上。因此,这次教研活动中,我选择这一课题作为公开课,就是想借此提出我的疑虑,让老师们共同探讨:怎么处理这类教材内容。

这节课教学目标 我确定为:

1、激发学生热爱自然、保护自然的情感。

2、与大自然展开心灵的对话,体验自然的生命和灵性,认识并探索自然。

3、领会情景交融的写法。

4、培养积累好词佳句、古诗词的习惯。

根据教材的内容特点,我把教学环节设计为4个步骤:

1、美文欣赏导入  。

2、物我心灵对话。

3、回忆四季体验。

4、学习情景交融。

课前我做了一些准备:布置学生摘抄关于写景的好词佳句及古诗词。仔细观察自己周围的景物,看看有什么特征,积极的去发现美,描绘美。但是没有做好学生的心理准备工作。有很多老师听课,学生很拘束,课堂上怎么鼓励都不敢起来发言,课堂气氛不够活跃,讨论也不够热烈。课后又私下对我说:老师,其实我会说,就是不敢起来。这也许是一个因素,但我觉得

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