《面朝大海，春暖花开》“非指示性”教学案例

步步引导 层层深入
 
—— 
              
浙江省江山中学 郑逸农
 
*发表在《人民教育》2004年第1期、第2期 
            
 
 
    [说明]
    这是我们“非指示性”课题组的新式教案。与以往的教案相比，它有两个明显的不同，一是不预设教学目标 及教学重点、难点（学习目标由学生在课堂上自主确定）；二是不预设线性的师问生答（问题答案由学生讨论后形成基本共识，而不是教师在教案中就规定学生怎么回答）。
两个“不预设”，是与“非指示性”课堂教学中教师“不指示教学目标 ，不指示问题答案”的“二不”精神相一致的。
    “非指示性”教案由三部分组成：教学设想；教学流程；课后补充。“教学设想”体现教师教学本文的基本理念和基本打算；“教学流程”展现教师对学生的引导（只引导，不明确指示），学生的具体活动空着；“课后补充”包括两方面，一是补充记录学生典型的课堂活动，二是补充记录教师的教学反思。
 
 
    [教学设想] 
    本诗浅显易懂，但学生的理解与感悟将会是由浅入深、不断深化的，要充分发挥学生的主体性、主动性，以“四自”贯穿整堂课——用自己的心灵去感悟，用自己的观点去判断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达。
    本诗教学时以体验性学习为主。同样是“非指示性