口语交际教学设计设计案例三

指 路

教学设想

《指路》是《国标本(苏)语文》一年级下册练习3中的一项口语交际内容。目的是让学生学会为别人带路，并借以丰富交际经验，提高交际能力。教材提供了一幅插图，即一名小学生给一位解放军叔叔指路，同时提供了小学生和解放军之间的对话，明确了问路人和指路人交际的内容和相互的问答关系。

口语交际内容来自于学生生活，为此，本次训练立足于联系学生的生活来引发课题“指路”，通过演说范文，学习口语交际方法，经过拓展练习，丰富交际的内容，最后又回归生活，指导实践，切切实实提高学生的交际能力。

但由于学生年龄小，口语交际时如何真正落实学生的主体地位?训练时应注意营造民主、平等的氛围，让学生敢于表达自己的意见和感受，并采用小组学习，大组交流等多种组织形式，扩大口语交际的“面”与“量”；引导学生开展初步的评价活动，进一步培养学生良好的听说态度和语言习惯。在交际中教师应及时点拨、纠正、规范学生口头语言、更要善于发现学生富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，树立起学生口语交际的信心。

基于以上思考，通过“指路”这一语言实践活动，要达到的训练目标是：

1使学生学会为别人指路，能用准确、简洁的语言表述，并能做到有礼貌。

2培养学生认真听别人说话的习惯以及待人处事，举止谈吐等方面的能力。

3适时评价，提高学生口语交际的积极性和主动性。

教学过程 

一、谈话导入  ，引发交际课题

1. 今天，老师想到小朋友家去做客，可我又不认识你家?怎么办?

[一年级学生在口常生恬中遇到为别人指路这样的事甚少，在学生缺少生活经验时，老师不妨换个角度，联系学生所熟悉的生活，激发他们说话的欲望，拉近课本与学生生活的距离。]

2刚才小朋友就在给老师指路。板书：指路。

二、表演示范，学习交际方法

1出示情境图，图上画了谁?他们在干什么，

2读读对话，问路人怎么问，指路人怎么答?

3自我一个合作伙伴，一人当指路人，一人当问路人，