第一节 坚持联系的观点教案

第一节 坚持联系的观点教案
第一框 事物是普遍联系的
●从容说课
第一，第二课是唯物辩证法的总纲，也可以说是唯物辩证法的浓缩、结晶，是从总体上体现辩证法和唯物主义内在的高度的有机统一的重要内容；又是指导人生观、价值观研究的科学世界观和方法论。因而在本书中处于非常重要的地位。
第二，第一节是讲述世界的状态是普遍联系的问题。普遍联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。这个问题是辩证法部分的逻辑起点，也是第二课内容的逻辑出发点。第一节包括三个框题，第一框是总体上讲联系，第二、三框是从具体形式上分析联系。逻辑次序是由一般抽象到思维中的具体，中心是讲联系问题。
第三，第一框题的主要内容是讲述事物是普遍联系的。其中，联系是客观的，但人可以根据事物的固有联系，去改变事物，建立新的具体联系。这两种说法似乎自相矛盾，不能自圆其说。对于初学的来说，当然成为难点了。教学中，通过采用情境一问题法，从教材、从选择贴近学生的材料入手，寓“疑”于情境中，激发学生讨论，然后教师再重点分析论证，达到突出重点、突破难点的目的。
●教学目标
知识方面
通过教学，要求学生识记联系的含义，理解联系的普遍性和客观性原理，把握事物的联系与人的活动的关系。
能力方面
通过“联系”这一概念的教学，要求学生体会哲学概念的形成和抽象过程，培养其逻辑思维能力。结合联系普遍性的教学，培养学生用事物内部联系和事物外部联系分析问题的能力以及从事物联系中认识事物的辩证思维能力。
觉悟方面
通过教学，培养学生逐步树立唯物辩证的世界观，并懂得无论自然界的生态平衡，还是社会领域的生态农业，都说明事物本身是普遍联系的，人们只有正确认识这些联系，才能理解事物，从而有效地改造客观世界。
●教学重点
联系的普遍性
●教学难点
联系的客观性
●教学方法
采用讲、读、议、练相结合的教学方法，对联系的定义采用定义分解法的讲法进行。对本课重点和难点问题，先创设情境，引发学生议论、思考，然后教师再