新课标下《牛顿第一定律》的教学设计

新课标下《牛顿第一定律》的教学设计                   一、新课标的理念与要求传统的科学教育以传授自然科学知识为主，即向学生讲授自然科学的一般规律，把大量知识灌输给学生。现代科学教育观则认为，科学教育除了科学知识的传授和技能训练外，还应重视对学生探索兴趣及能力、良好思维习惯与创新意识的培养，使其树立正确的科学观，即从强调科学知识内容的获取向理解科学过程转变，从单纯强调积累知识向探求知识转变。新《物理课程标准》在物理课程的性质中指出：“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究能力......”。“通过科学想像与科学推理方法的结合，以发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。”“通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神。”新《物理课程标准》的基本理念告诉我们，成功的科学教育要使学生既能学到科学概念又能发展科学思维能力。科学课堂中有效的学习要依*多种不同的教学方法。探究式学习方法是学习科学的一个强有力的工具，能在课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲；感受失败与错误，通过纠错，体验成功的喜悦，学会学习、探究；养成正确的价值观；探究性学习的过程，也是物理素养养成的过程。作为物理教师，肩负着培养学生科学素养，提高公民综合素质的重任，理当在物理教学中全面贯彻新《课标》的全新理念，通过探究式学习的实施，让全体学生的综合素质得到发展。在此仅以《牛顿第一定律》的课堂教学设计与实施与行家交流。《牛顿第一定律》是经典力学中的重要定律。新《课标》的要求是：“通过实验探究，理解物体的惯性。能表达 阅读全文