第二节 变异 教学设计

第二节  变异  教学设计
一、教学设计思路
生物的性状是由基因控制，并受环境影响的。在教学过程中，要注意对基因和环境的关系进行分析，使学生明确环境的影响是有限的，不能遗传的。同时变异是否对生物个体有利，还取决于生物体所处的环境。
在引入的方式上，教师可以运用“一猪生九仔，九仔各不同”的谚语进行引入。也可以取几个不同颜色的玉米作为一如的话题。用投影仪将不同花形的菊花、不同颜色的玉米、红眼白眼的果蝇等的图片投影进行引入也可。
在进行生物体变异的有利变异和不利变异时，适当渗透环境的选择作用，为以 后自然选择教学做好铺垫。
二、教学目标[来源:学科网zxxk]
知识目标
1.举例说出生物的变异。
2.举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
能力目标
初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。
情感目标
1.通过了解遗传育种在农业中的应用，认识科学技术是第一生产力。
2.通过理解不同变异对生物体的影响，学会用辩证的方法看问题。
三、重点难点
重点：（1）可遗传变异和不可遗传变异的区分；（2）生物体遗传的意义；（3）举例说明遗传育种的方法。
难点：有利变异和不利变异的区分。在进行本部分的教学时要注意对照不同的环境说明有利变异和不利变异的区分。
四、教学媒体
不同变异现象的图片，视频资 料
五、课时建议
1课时
六、教学过程
（一）（导入）身边事 
教师语言：
俗话说“一猪生九子，连母十个样”，我们课本的“身边事”反映的就是这种现象。不知道大家注意过身边的动物没有，家里的小猫生宝宝了每一只小猫都跟其他的不一样，这是为什么呢？
这就是我们平常 说的变异，下面就让我们来认识这种现象。[来源:学.科.网]
教师组织学生思考身边不同的变异现象。
（二）探究竟[来源:学科网]
教师活动：
（1）教师组织学生完成“探究竟1”的活动。（注意：教师要鼓励学 阅读全文