问题的症结在哪里?笔者做了一个调查。坦诚地向学生说明,老师批评同学的效果不好,主要是老师的工作方法有问题,下面请同学给老师写一封信,畅所欲言的谈自己对老师的意见、独到的见解,说说老师在批评你或他人时:
1、 你最不满意的是什么?
2、 你不能接受的是什么?
3、 你不能理解的是什么?
4、 你感受最深的是什么?
5、 你认为老师该怎么做?
老师的坦诚和自责竟得了出乎意外的收获,43封信,跳跃着43颗滚烫的心,43份真情深深的感动了我,同时也让我豁然开朗:过去的工作中缺少的不就是一个"情"字吗?
一般来讲,许多犯错误的同学是懂道理的,但懂道理与接受道理、按道理办事之间还有一段距离。缩短这段距离需要靠情感来沟通。老师的批评不仅要"晓之以理",还要"动之以情",真正关心、爱护后进学生,把自己的一片真情通过言语和行动表露出来,让后进生感到老师的批评教育是真心诚意的,从而乐意接受批评。前面对学生的调查,就是师生情感交流成功的一个例子。
学生的反馈给了我很大的启发,促使我更深入的研究批评的原则、方法和时机。下面谈谈自己工作实践中最深的几点体会。
一要坚持"心理互换"的原则
心理互换是指人与人之间交换心理位置,将心比心,设身处地的为别人着想的意思。
对犯错误的同学实施批评时,首先要求自己从教育者分位置上走下来,站到学生的位置上去考虑问题,而不是完全站在班主任的位置上考虑,这样批评的内容和方法就有了针对性,符合少年的心理特点,而不是"成人化"、"老一套"。其次不能仅从"好心"出发,如果只有严厉的批评和指责,而不能设身处地的为学生着想,这样很容易拉大师生的心理距离,形成情绪对立,导致批评失效。教师更多的站在后进生的位置上去找问
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