师德的底线

古人对“教”的最原始的解释是“上所施，下所效也。”（《说文》）因此，对于从教者来说，首先的要求是其所施值得被教者所效。时至今日，我们对于“教师”这个概念的认识早已不再是上施下效那么简单，然而谁也不能否认，“上施下效”是对老师为人师表的最原始的要求——从教者不施，被教者如何效？

当然，今天我们倡导的是师生人格上的平等，教师要尊重学生，要把学生视为具有独立人格的个体，学生也不需要对教师言听计从，教师和学生处于一种对等的关系。但这并不是说教师可以不做表率，相反，这对教师提出了更高的要求，更需要教师以自己的言传身教来教育学生、感染学生。暂且不论社会风气如何、舆论如何，单从这个层面来考虑，今天对于师德的确认和大力呼吁是适应课程改革的一个必然过程。

当初面试时，主考官问了这样一个问题：“教师的职业道德和创新精神哪个更重要？”我想了想，不假思索地回答“二者并重”。是的，二者并重。我想，也只有二者并重，才能称得上是一个合格的老师。对教师这个职业而言，职业道德和创新精神就像是一个人的左右手，缺一不可。如果一个教师没有创新精神，怎样面对接踵而来的课程改革？如果一个教师没有或缺乏职业道德，还有什么资格教育学生？

几天的师德培训，对于新课改、对于教师职业道德的认识，我经过了一个从片面到全面，从平面到立体的过程，当然，这种认识还在不断地深化。结合新课改来看，“教育”这两个字对教师职业道德的要求达到了另一个高度。

首先，新课改对“为人师表”提出了更高的要求。为人师表，要求教师为学生做表率，从生活到学习，各个方面都囊括在内，这也是师德最外在的体现。以往强调的为人师表，往往还停留在一些最基本的道德行为规范上面，而新的课程改革强调的是学生的终生学习的能力，因此更加要求教师也要不断充电，不断更新自己的知识，养成终生学习的习惯。“新课程在内容上大为更新，增加了许多反映社会经济文化科技新进展、时代性较强的新内容，要求教