关注同龄人团体，做学生倾诉的对象

一个品学兼优的女生，偶然结识了一个外表很“酷”的男生，竟被他的翩翩风度所迷惑，而不去理会他成天打架斗殴，甚至于把这个男生的打架抽烟说脏话也当作是一种“酷”——“古惑仔”一般的“酷”。任凭老师怎么劝说，家长怎么责骂，她我行我素。终于她的学习成绩一落千丈，变成一个脏话连篇打架斗殴的女魔头，竟然还自称：“新新人类”。是这个女生的品行坏吗？是她道德有问题自甘堕落吗？许多人会引用一句俗话“跟好人仿好人，跟着贼人会偷人”，把她的变化归结为缺乏自制，结识了不该结识的人。的确，古者孟母三迁，择邻而居，只为选择一个适合孩子成长的环境。今人不可能像孟母一样为了孩子不断搬家，生活在鸽子笼一般住宅里的人们便想出新的办法：把孩子关在家里，不让他们出去玩耍，不让他们和同学尤其是异性同学接触。
然而这只是成人的一相情愿。发展心理学认为人既有生存、安全的要求，也有交往、爱和尊重（被认可）的要求。一个人的成长既需要同龄人团体之间的认可，因为同龄人团体是人进入社会的必经之路；也需要教师和家长的认可，因为一个人要想在社会中生存，必须接受人们所遵从的价值判断。但教师和家长的泛道德化判断常常会挫伤学生的自主性和开拓精神，阻碍学生的创造性，使学生无法进行自我调节。学生常被教师和家长牵着走，久而久之，他们便产生不知方向的恐惧感，对自己不负责任。这一方面是因为教师和家长与学生存在着关系上的不对等，它既有长幼有序的文化传统，又有知识、地位的不平等，而追求升学率的实用主义更不注重发展学生的个性和人格。另一方面是由于教师认识学生时的晕轮效应（知觉定势、先入为主），交往中的刻板效应（以固定的概念去交往）和情绪效应（把自己的不良情绪和不好的心理状态带到交往中），评价时的人际知觉（用他人对学生的观念影响自己对学生的评价）和心理投射（能够正确看待自己却不能客观评价学生）。使得师生之间的倾听和应答发生错位。我们可以看到，在现实中，尽管我 阅读全文