一个小男孩，走到马路中间的时候，发现自己的鞋带开了。他一动不动地站在车流中间，直到民警把他带过马路。他说：妈妈告诉我，有困难找民警……
一项实验表明，10%左右的孩子存在着心理问题，而更多的孩子需要心理方面的关怀和教育。
长期从事教育心理工作的北师大林崇德教授认为，学校心理健康教育的目的是为了提高全体学生的心理素质，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神和具有良好的社会适应能力。在开展这项工作时，切不可急功近利。应当承认学生心理健康是主流，有行为问题的只是很少的一部分人，要把提高全体学生心理素质当作一项长期的工作、任务去抓，而不应追求表面的轰轰烈烈。
中国人民大学心理学教授、博士生导师俞国良认为，让中小学生保持健康的心理，应该充分发挥学校心理健康教育主渠道的作用，让心理教育全面渗透在学校教育的过程中，同时，更要调动家庭和社会力量，创设符合青少年儿童健康成长的环境。
心理教育要防止课程化
记者前些年在采访中听到这样一件事，某校在进行心理健康教育时，除了上课外，还组织全校学生像考数理化课一样考试。有关专家指出，这是对心理健康教育的误解。
事实上，目前许多学校的心理健康教育，同时存在心理教育课程化现象。如给学生发课本，专门安排心理课，将心理教育等同于心理知识教育等。有的学校则将心理教育医学化，动辄设置专门的咨询室，心理医生穿着白大褂，似乎心理教育就是心理咨询和心理辅导。
有关专家指出，从某种程度上说，单独的“心理教育”是不成立的，而应将其贯穿于学校教育教学的全过程，应以课堂教学为主渠道，以活动为载体。
北京师范大学副校长董奇教授认为，由于学生的心理健康与他们日常的学习与生活，与平等、和谐的师生关系、同学关系、亲子关系、教师与家长关系等密切
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考试中的心理对策（3）