点评《大自然的语言》的语言

《大自然的语言》作为一篇生动、有趣、颇具散文色彩的说明文，并以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，被编进中学语文教材已有多年。师生们与教材编写者一样对她钟爱有加，特别是展现在我们心中那几幅四季风光的美丽画卷，不由得把它与《春》、《济南的冬天》一并当作优美的审美阅读范本。与此同时，丰富学生的科学知识，激发探索未知世界的兴趣，培养追求真理的科学精神。较之严肃，古板着面孔的说明文确有其难舍的情结。

老教材注明作者竺可桢，新教材则未作署名，只在注释中说明是“根据《科学大众》1963年第1期竺可桢的《一门丰产的科学－－物候学》一文改写”的。（人教版教材初中第二册57页）说明编写者的认真与实事求是的科学态度。在比较原文与改文后，发现改文更简洁、生动，许多地方提法科学多了。但仍觉得美中不足。如果用“科学性”、“准确性”来要求本文语言（本该如此），会生出许多疑虑。

本文拟从语言理解、美学、修辞学、逻辑学角度对几处语言略作粗浅点评。浅愚之见，不足为文，但欲求教同仁，并搪塞自己的吹毛求疵与不恭失敬。

 

不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。（第1段）（按：下划线为笔者所加，以下同）    

首先说“孕育”一词。注释中释义为“怀胎生育，用来比喻酝酿着新事物。”这个释义是准确的，但细加推敲，“夏季是植物孕育果实的时期”似乎不妥，也不符合自然科学规律：“孕”和“育”包括植物果实生长发育的两个阶段。雄花花蕊的花粉传到雌花花蕊的柱头上谓之“孕”，在春季完成。而后授粉的雌花花蕊开始了“育”的过程，直到成熟。即是说，从授粉到果熟蒂落都是植物孕育（酝酿）新事物（果实）的时期。不过因天气、季节原因，夏季是孕育果实的关键时期而已。如果在“时期”前加上“重要”或“关键”的限制词，就消除了疑义，更加准确，其外延指向就明确了，体现说明文

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