走进和谐的新课堂

——《挑山工》课堂点评

孙蕾

　　今天聆听了武琼老师所执教的一堂《挑山工》，感受到了新课堂教师的角色变化。新课程对教师有了新的要求，教师应是课堂的组织者，学生学习的引导者、促进者，但作为一线教师却总是很难把握好这个“度”。今天这堂课让我茅塞顿开。

一、教师——引导学生学习的促进者。

　　开课伊始，吴老师便就课题让学生自己发现问题，然后让学生在读文中寻找问题答案。问题是学生提出来的，老师让学生反复阅读课文中自己去寻求答案，而不是告诉给学生现成的结论。教师不再是单纯的讲授者，而是引导学生学习的促进者，把课堂的时间和空间还给了学生，使教学达到水乳交融的境界。在这节课上教师讲得也不少，但讲的主要不是教学的具体内容，而是启发、引导学生思考、指导学生学习的对“话”。

　　在课上教师还有这样几句话：“咱们学习‘挑山工’这一课不是要知道这么一件事，而是要学习挑山工从生活中、工作中、实践中找窍门的方法，更要学习挑山工的什么精神？”“你愿意读哪几句，就读哪几句，读给同学听也行，读给自己也可以。”

　　从以上的教学片段，我们可以看出，武老师的语文课，通过指导学生阅读课文，感受课文的深刻内涵，让学生从“挑山工”的身上学到更多的东西，实现三维目标的有效整合。超越了教材，超越了课堂。

二、语言与精神的和谐统一。

　　《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。”“语言”与“精神是合二为一的，共生共构的。这堂课，学生在老师的指导下，同文本、同作者、同老师、同学进行着平等的对话，在感情交流、思维碰撞与争锋下，获得人生的感悟，激情的勃发和个性的张扬。从武老师的整个教学环节中我们发现，她较好地处理了“训练”与“感悟”之间的关系。前面的画、评、说、比、问等环节的精心设计，让学生听、说、读、写诸方面都得到了训练，让学生感受到了挑山工工作的