高中语文教师说课比赛优秀说课稿

《想北平》说课稿华盛虹溪中学　吕小恩说教材　　１、《想北平》是高中语文第三册“读本”中的一篇散文。“大纲”规定：散文的教学重点是总体把握思想内容，体会作者情感，分析艺术手法，品味艺术语言。《想北平》一文，描绘了一幅由山水、草木、街景、院落组成的“都市风俗画”，抒发了一个羁旅异乡的平民知识分子那份闲雅而热烈的“乡情”。　　２、根据“大纲”要求与本文特点，我制定教学目标如下：知识目标：　　（１）理解本文思想内容；　　（２）学习本文“以情驭景”的散文笔法；　　（３）学习本文“对比”的手法；能力目标：　　（１）“美读”散文，品味本文“平民化的京味语言”；　　（２）提高“诵读－领悟－分析－归纳”的思维能力；情感目标；　　体会作者那份浓浓的“乡情”。　　３、根据散文的教学特色和学生的学习状况，我将下列内容作为教学重点和难点。教学重点：　　（１）   的思想内容，体会作者那份浓浓的“乡情”；　　（２）提高“诵读－领悟－分析－归纳”的思维能力；教学难点；　　（１）学习本文“以情驭景”的散文笔法：　　（２）味本文“平民化的京味语言”；说教学　　１、评价一堂课的优劣的标准是多样的，我想有一点的不能被忽略的，那就是学生是否在老师的指引下真正动了起来，而成为学习的“主体”。所以，我在课堂教学中设计教法如下：　　重点的突出方法：　　（１）根据本文“情感先行”，易于把握的特点，我打算让学生通过“美读”与“画直抒胸臆的句子”的学法，完成重点（１）的教学；　　（２）在文章写景部分（４――７节），每一节都写北平的一个特点（即安适、匀调、花多菜多果子多、接近大自然），且有中心词或中心句，是训练学生思维能力的好材料。我设计通过“教师示范”的教法，学生“迁移模仿”的学法，来提高学生“诵读－领悟－分析－归纳”的思维能力。这个过程体现了“教师为主导，学生为主体，能力训练为主线”的“三主”原则。　 阅读全文