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三年级英语单词教学反思

我的单词教学设计能够贴近学生的实际生活,激发了学生内在学习动机,使学生很快地进入了学习状态。同时,又通过丰富多彩的情景设计,调动学生学习积极性,为学生创造了运用语言进行交际的机会,使学生有话可说,从而也提高了学生的语言实践能力。
  三年级的学生爱说、爱动、爱唱、爱跳,他们不愿意去死记硬背那些枯燥无味的单词,却易于从多方面、有变化、多感官运用的信息传播中接受语言训练,故而,我在单词教学中,根据学生这些特点,用形体语言、游戏、歌曲交替或同时进行,融入单词教学当中,增强英语学习的趣味性。小学英语出现了较多的日常生活中名词,这样可借助实物、色彩图片及英文歌曲,化静为动,如在教文具类的单词时,让各学生用自己的文具边举起边唱英文歌《Pen, Pencil, Ruler, Book》,从而在欢快的节奏中学习了11种文具的英文单词,并琅琅上口。
     不足的是,学生对一些单词的认知能力不是最好,由此可见,在音、形、意这三方面,我在教学中对“形”的强调,还不够。接下来一个阶段的主要任务就是加强学生单词识别能力的训练。在教学设计时,可多制作一些小卡片,让学生认读。在每节新授后的巩固环节,利用“What’s missing?”等游戏,加以强调词形,巩固记忆。   阅读全文
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