《浮力大小的探究》教学设计思路

        学生在进行“浮力大小的探究”之前已经知道了“浮体和浮力”、“浸在液体里的物体所受浮力的大小等于弹簧秤在空气里称物体和浸在液体里称物体两次读数的差”，并学会了用弹簧秤测量浮力的方法，这为“浮力大小的探究”奠定了实验基础。

本节课的关键是运用控制变量法，揭示浮力大小跟密度和物体排开液体的体积有关。

教学的重点是让学生体验探究的过程，掌握探究的方法，培养科学的态度和精神。能根据实验数据归纳得出物体在液体中受到浮力得的一般规律——阿基米德原理。

 教学要求分两步来达到。第一步要求学生探究浮力大小跟液体的密度和排开液体体积之间的定性关系。第二步要求学生通过实验数据的分析归纳浮力的大小和液体的密度和排开的液体体积之间的定量关系即阿基米德原理。

 二期课改的中心是“学生是主体”，教学设计应围绕学生活动展开。 本设计教学手段、方法较多，考滤学生的学法偏少。

 教学过程

师：上节课我们学习了浮力大小的测定，请同学们思考怎样测小石块的浮力？ 

生：用弹簧秤测出石块在空气中的重力G，再将石块浸没在水中测出弹簧秤的示数F液内，两次读数之差就是它的浮力大小， [板书：F浮=G-F液内] 

师：可是如果是人在水里游泳，你能不能用弹簧秤去测他受到的浮力大小呢？ 

生众：不能。

 师：看来在实际生产和生活中，物体所受的浮力大小不是都能用弹簧秤去测量的。要知道他们的浮力大小必须先研究和浮力大小有关的因素？ （通过复习，例举生活中常见的游泳事例，很显然，这个问题已经无法用前面学过的用弹簧秤测量浮力的方法来解决，面对这个问题，弹簧秤已经无能为力，问题的提出在学生心中引起了困惑，激起了求知的新的“浪花”。设置情境，激趣设疑引入课题。）

 师