化学教学中引导学生反思的策略探讨

“教会学生学习”已成为当今世界教育改革的重要口号，由于学生思维活动具有内隐性和自动化的特点，大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，也就很难控制自己的思维过程，造成学生认为化学难学。
　　笔者尝试在化学教学中运用元认知理论引导学生进行反思，调动学生的主动性、自觉性、自主性，进行自我评价和自我调节，使学生学会学习，从而提高学生学习效率，取得了很好的效果。
1、元认知理论概述
    　100多年前，许多教育家就提出了“思维的思维”(thinking about thinking)这一观点，20世纪70年代弗拉维尔正式提出了元认知理论，他认为元认知是对认知的认知。通常，把元认知定义为人们关于自身认识过程、结果或任何监控与调节认知过程的认知。实质是人们对认知活动的自我意识和自我调节，其中自我意识是人们意识的最高形式，它以主体及其活动为意识的对象，因而对人的认识活动起着监控作用。运用自我意识的监控作用，可以实现人脑对信息的输入、加工、贮存、输出等活动的控制，从而相应调节自己的思维和学习过程。教学的实质是引导学生学习，教师要让学生理解学习过程，让学生不仅明确学习什么而且明白应该怎样去学习，那么教学中应如何促进学生参与学习过程呢?基于元认知理论，引导学生正确反思就是一种很好的方法。
2、 运用元认知理论引导学生反思的策略
   　 元认知理论认为人能有效控制自己的思维活动和学习过程，这就深化和拓展了反思的观念，不仅使反思的内涵与步骤更清晰、更容易把握，而且使反思由过去单纯的心理现象变成一种实践行为。在化学学习中，反思是发现的源泉，是训练思维、优化思维、品质的极好方法。所谓反思就是从一个新的角度、多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行 阅读全文