《氧气的制取》实验的课堂创新及分析

　　刚开学不久的某一天，我在化学实验室讲授《制取氧气》一课，演示《九年级化学》（上册） [实验2—5]。（由于这是一个课本演示实验，按照惯例，书本实验一般都能成功。所以我也没多在意，也没有多加思考就直接在课堂上进行演示。）
（附：实验2—5内容：
Ⅰ、在试管中加入5ml 5%的过氧化氢溶液，把带火星的木条伸入试管，木条是否复燃？
Ⅱ、微微加热装有过氧化氢溶液的试管，有什么现象发生？把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。
Ⅲ、在另一支试管中加入5ml 5%的过氧化氢溶液，并加入少许二氧化锰，把带火星的木条伸入试管，观察发生的现象。）
当做到【实验Ⅱ】（微微加热装有过氧化氢溶液的试管，产生能使带火星木条复燃的气体）时，却始终检验不出氧气。此时，教室里一片寂静，弄得我也很尴尬。我在想：“问题到底出在哪里呢？难道书上的实验有问题吗？”此时我陷入了窘境，怎么办？难道我直接把实验本质告诉学生吗，可是我又有点不甘心就这样放弃，同时学生们又会怎样想呢？会说老师在编实验结论？在我患得患失的思想斗争下，我决定与学生一起来寻找原因，碰巧也可以锻炼学生的探究能力，由于新教材理念就是要体现学生的探究精神。
师： “同学们，老师的这个演示实验失败了，无法将这个实验的真实现象展现给大家，请大家想想办法帮帮老师，让我们一起来寻找实验失败的原因。”于是同学们七嘴八舌地争论着，有合理也有不合理的。
生：“老师，你有没有拿错药品。”
师：拿起那瓶过氧化氢溶液，看了看标签说：“没错。”
生：“是不是加热不充分，过氧化氢没有发生反应，根本就没有气体产生。”
（这时我大感高兴，因为我感觉学生已进入到探究的氛围中，真正融化进来了。）
师：“既然你们提出了这个猜想，那我们就通过实验来验证吧。”
师：取出了一支试管，向其中加入了5ml 5%的过氧化氢溶液，在原有的基础上