浅论中学政治教学合作性学习的开展

  中学政治合作性学习开展策略

 

[摘要]新课程的一个显著特征，就是学习方式的重大转变。21世纪是一个以智力依托的新世纪，在一定意义上，学生如何在学习中获取知识，比获得什么样的知识更为重要。笔者曾经在一篇论文中论述了中学政治主体教学模式的构建，而本文则侧重于合作性学习方式的探讨。文章结合教学实践，强调对合作性学习方式的可操作性和具体措施的阐述。对中学政治教师具有一定的参考价值。

[关键词]政治  合作  学习方式

 

21世纪是一个以智力资源为依托的新世纪，是一个“知识化，学习化”的时代，未来的文盲不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。未来社会需要会生存、会学习、会创新的人，未来的人才需要具备较强的自主学习和自我发展的能力。新课程正是在这样的背景下开展的。

根据新课程的理念，在教学活动中，要以学生为中心，以学生的发展为本，让学生自主参与，以学生兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现问题和解决问题。在这种教学过程中，特别重视学生主体间的交互活动，倡导小组合作式学习，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用,尽可能地拓宽学生学习的自由度，让学生更为自觉地、主动地获取新知识,丰富语言的积累，培养学生的主动探究、团结协作、勇于创新的精神。那么，在中学政治教学中如何开展合作性学习呢？

一、   科学安排合作学习小组

　　科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。学习小组的科学组合非常重要。科学合理的合作学习小组的安排，可以保证课堂教学的顺利有效地进行，至少不会出现搅乱课堂的情况。

小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。每组 阅读全文