随机应变有效组织教学

  随机应变有效组织教学

备课是教学活动的重要环节，备课强调要“备教材”、“备学生”，以教材的“知识结构、内容”和学生的“学情”作为选择教学方法的依据。

一直以来，在教学活动活动中，我一定会认真把握备课环节，精心设计教案，在课前做好充分的知识准备。随着实践经验的积累，我发现按部就班的依照预先设计的教案授课未必能达到预期的效果，往往需要根据学生在课堂中变化的实际状况随机应变调整设计好的教案。

10月初，学校组织学生开展“美好校园，营造良好学习环境”活动，劳动量较大，为了不影响下午课后的其他活动，我安排学生利用下午课前30分钟时间清理搬运本班清洁区内剪割过的草坪上凌乱的青草及杂物，同学们以平时的四个值日小组为单位在组长的带领下按照分工有序的进行劳动，效率较高。上课铃声响起时，我们的劳动刚好结束。同学们迅速进入教室，而此时他们的情绪还未完全从热涨的劳动中平息下来，如果这个时候按预先设计的教案进行抽象的哲学理论学习，效果不佳。

这节课的教学内容是讲“要从整体上把握事物的联系”。 面对学生现状，我灵机一动，简单总结劳动情况，对同学们较高的劳动效率、积极的劳动表现予以表扬，随即提出问题“同学们为什么能以较高的效率完成劳动任务？”“每个同学在完成我们班级劳动任务中发挥怎样的作用？”这样很快调动起学生思想的积极性，同学们借着劳动后的余热你一言我一语发表见解，认为同学们能以较高的效率完成劳动任务是因为组织有序，各个小组能够互相协作，每个同学都能尽其所能发挥自己的作用。认为每个同学在完成我们班级劳动任务中发挥着添砖加瓦的作用，正是应了众人拾柴火焰高的道理。由此，我总结出：“每个同学（四个小组）就是我们班级这个集体（整体）的组成部分，我们班级这个集体（整体）就是由每个同学（四个小组）组成的，二者密切联系不可分割。”以此引出本课整体和部分的联系，这能够加深学生的感性认识，有助于学生理 阅读全文