新课标 新问题

从2004年9月，我们开始实行新课标的教学工作，到目前已有一年半的时间，完成政治课的四个必修模块的教学任务。既有平时的上课，也有观摩课，在和同行的评议交流中，在不同的教学模式探讨中，对新课标的理解比以前要更深一些，困惑也更多一些。
　　首先，在教师的地位和作用的认识上。新课程倡导教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……。新课程的运行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和配合者。在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。在课堂教学中，教师应帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。教师要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向。
　　在教师的培训过程中，我们是这样学的，但要在实践中落实下去却有很大困难。具体的说，是不符合我们现在的实际情况。目前，我们高中班人数都在60人左右，政治课每周只有二节，任课教师连学生都不熟悉，怎么发现他们的潜能？怎么帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望？学生连政治课都不重视，怎么会寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动？我发现新课改被理想化了，或者说我们离新课改的距离还有很长的路要走。因为在教学中，我发现按新课标进行教学工作，在高一年级好搞，学校支持，学生配合，家长理解，活动开展的有声有色。到了高二年级，面 阅读全文