反思初中思想政治“提纲导学式”教学

多年来，我把“提纲导学式教学”运用于课堂教学，收到了良好的效果，自认为，此方法在指导学生自学，培养学生的创新能力方面有一定的帮助，现将其具体做法反思如下：
㈠对“提纲导学式”操作过程的反思
　　“提纲导学式”教学在教学中作用的发挥，要求教师要努力寻找课本的知识点，学生关心的社会热点和学生的知识及心理实际的结合点来确定讨论题，并调动学生参与的积极性，使整个教学过程在教师合理的调控下进行。因此，在教学实践中，为了上好每一节，我都注意精心备课，搜集信息，进行每个教学环节的设计和再设计。 
　　上课前，我把事先已设计好的本框知识系统或投影或板书展示给学生，让学生提前进入学习状态。开始上课时，我就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，然后，教师三言两语，或用投影仪显示，准确地提示教学目标，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。之后，教师为引导自学提出一个自学提纲。自学提纲要求要求要明确，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测；还要交给学生自学的方法，如看书、找答案，学生还可以边看书，边讨论，边解决疑难等等；自学提纲应抓住教材重点、难点，不必面面俱到，应体现理论联系实际的原则，即引导学生弄清理论，又引导学生分析实际问题，每节课提的问题以3—5个为宜，必须确保其中至少有一个是引导学生运用所学理论分析社会实际和思想实际问题，然后，让同学们看书解决。问题用幻灯机投在屏幕上，或者直接书写在黑板上，接着让学生用6---15分钟看书。看完书后，先让学生解决所提出的问题。
　　课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如果没有引桥，就上不去；如果没有路标，就可能上岔路。教师就要当“引桥”，当“路标”。在教学过程中，教师切忌撒手不管，使学生放任自流。
　　在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任 阅读全文