《集体主义是正确的价值取向》－－－同一教案不同教学效果

      由于一个偶然的机缘，我的同一课题的公开课《集体主义是正确的价值取向》在学校和海珠区先后进行。本课的教学设计是以师生、生生互动为出发点，用问题贯穿知识点，在教师的提问和学生交流、回答中完成教学任务。这一点在区公开课上表现得非常突出，学生对教师的提问反映积极，教师提出问题后，学生举手踊跃，回答问题也很到位，课堂气氛一直很活跃；教师也一直保持较好的心境，根据学生的回答循循善诱，比较好地在师生顺畅的交流中完成整节课的教学。然而，在校上公开课时，情况却不尽人意。学生反映不够积极，同样的问题提出后，举手的人寥寥无几，回答问题也要么钻牛角尖，要么答非所问；老师的情绪也越来越低落，由开始时的耐心引导到后来干脆离开学生的回答，自说自话，最后将教学内容呈现给学生后草草了事。
     同一教学设计，同一教案，同一教师，学生的素质也相当，但教学效果相去甚远。这样的结果促使我们去思考：为什么同样的教学设计会得到绝然不同的结果，是什么因素造成了校公开课上的不顺利？通过对两个公开课的详细的分析，笔者认为应该有以下几个方面的差异。
     首先是教学硬件环境的差异。为了上好校公开课，我们特地借用了学校能容纳100多人的电教室。该教室的设备较先进，大屏幕投影比较清晰，又配备有有线和无线麦克风。但大电教室的一个最主要的缺陷就是太大，讲台、控制台和学生之间的距离过远，足足2米有余，过大的空间坐下相对较少的同学，造成师生心理距离增大，配合就缺乏流畅感。同时，无线麦克风的使用在一定程度上阻碍了学生思维的连续性，根据人的记忆规律，在头脑中想到但不立即说出来，只能保存4~6秒，而学生之间传递无线麦的时间，往往超过6秒，这个时间差造成学生“想到了 阅读全文