由于我们的新课程改革是从小学一年级和七年级分别开始进行的，对于一年级学生来讲，一切都是从头开始的，实施过程中遇到的问题不会很多，但是对于七年级学生而言，情况就大不相同了。
首先，这一部分学生从小学一年级到六年级（有些是五年级）所接触的基本都是传统教与学的方式，习惯了原来的小学到中学的角色转换，而新课程提出的新的理念和方法学生了解和掌握的几乎是一片空白。针对这样的情况，教如何进行？学又如何进行？
其次，课程内容存在的断层和重复，增加了学生学习的难度和轻视。新课程对于原来的教材内容作了重大调整，在这样的一个新与旧接替的阶段，学生如何应对学习内容？对不同的内容，学习时的侧重应该有怎样的变化？
再次，学生对自身及教师在教学中的地位、角色认识亟待转变。我们一直在教育教学中奉行的古训“师者，传道授业解惑者也”，在新的形势下是否需要进行新的诠释和理解？学生如何理解教师的三大作用，关系到其学习的状况和积极性，这样教师又该做些什么？（关于这一问题，有另一文章《新课程改革：教师何去何从？》）
教师如何在自己的教学工作中应对这些复杂的状况？怎样在短时间内使学生具备新课程所要求的三大能力：自主、探究、合作？当然，对于一个学校的一个年级来说，这些工作需要各科教师之间的通力协作，并辅以班主任在日常的班级管理辅导工作努力，将改革的经验认真进行总结，进行讨论研究，用于后续年级的新课程教学顺利进行。
对于思想品德课而言，其最大的观念仍然在于我们一直坚持的对学生思想观念的转变和品德修养水平的提高。但在这个的协同工作体系中，思想品德课教师又应该做些什么呢？当然，完成自己科目的终极目标是必须做到的。除此之外，我个人认为，新课程下的思想品德课还应该在教学中结合学生的学习，培养和提高其相应的能力。
从实际状况来看，作为农村学生，由于
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爱护植被,绿化祖国教学反思