多一些实在，少一些表演

多一些实在，少一些表演
   子枫

先请大家看一节教学实录：
教学内容：小学二年级古诗《河湟旧卒》
教学过程：一上课，老师就让学生根据拼音来初读这首诗，然后由老师领读，纠正读音和停顿，接着让学生大声诵读，现场气氛活跃，书声琅琅。差不多读熟之后，就让学生自愿起来读给大家听，孩子们争先恐后地比着读，伴随着诗的停顿和缓急，学生们读得摇头晃脑，抑扬顿挫。这节课，诵读差不多占了大半时间，最后让学生识生字。
对这节课，全国著名语文教育专家、全国中小学教材审定委员会委员钱梦龙先生这样评价：对小学二年级的孩子们就应该这样讲课，学习语文就是学习母语，学生在摇头晃脑中就可以感觉到诗中特有的感情色彩。语文教学就应该回归本位。
这虽然只是一节小学语文课的教学实录，我看了，印象却非常深刻。我是一个刚毕业不久的年轻教师，面对着素质教育和课堂改革的浪潮，确实深深地感到：讲台的方寸之地，课室的狭窄空间，已经发生了巨大的变化。课堂，已不仅仅是教师的授与学生的受，它不单展示了知识的魅力，更成为学生自我发展、自我塑造的舞台。“课堂是师生共同走过的一段生命历程，是师生交流、对话、沟通、探究和共同提高的场所。”这句话给了我巨大的震动，也使我深深思索：如何才能实现真正意义上的共同探讨共同提高？
在过去的教学中，我确实意识到了要充分发挥学生的主体地位，也确确实实花了大量精力投注于课堂，学生在我的课堂上也有属于自己的时间——用以讨论，用以争辩，用以思考。然后我已经隐隐觉得：课堂虽然热闹，学生虽然活跃，效果却不明显。这使我深深疑惑了：课堂改革，到底应该怎么变？直到我看到这份实录，直到我听到这句话——课堂是师生共同走过的一段生命历程，是师生交流、对话、沟通、探究和共同提高的场所。我有了豁然开朗的感觉：课堂还得回归本位。无论课堂怎么操作，决定因素都在学生；教师就算把一节课设计得再新颖独特，本位