关于教案改革的几点思考

关于教案改革的几点思考
 
教案，即教学方案，它是备课工作的书面成果，也是教学的重要依据。它本应是教师钻研教材、认真思考后的产物，但长期以来，大多数教师的教案却是教科书的缩写和教学参考书的翻版，千篇一律、机械重复，对教学未起到有效的指导作用，有的教师甚至是上完课才写教案。备课作为教学工作的一个重要环节的地位和作用完全没有显现出来。这成为导致教师教学形式单一、课堂死气沉沉、学生厌学的一个重要原因。有学者指出：“课堂教学不是教师行为模式化的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。”新课程下的教学工作是一种创造性劳动，而不是简单的重复或照本宣科。这种创造性首先体现在对教材的处理上，教师只有通过精心的设计，才能体现课改“用教材教，而不是教教材”的要求，才能让学生在主动探究的过程中轻松地掌握教材知识。因此，要适应新课程的变化，、改变教师行为的模式化，就必须改革传统教学模式下的教案。现笔者就新课程下教案改革的有关问题谈点肤浅的思考，以抛砖引玉，与各位同行共同探讨。
一、应以“教学设计”代替“教案”
一直以来，教案以一种固定的模式存在于教师的意识和行为里，格式统一，内容为教材知识点的再现，过分关注知识的传授而忽略学生的情感体验和能力培养，无变化、无思想、更无个人特色。绝大多数教师的教学也以此按部就班地进行，课堂教学缺乏吸引力。学生的创新精神也就在这种模式化的教学中一点点消失殆尽。应该说，教案已不能适应课程改革的需要，它是与教学大纲相配套的的备课形式，而随着新课程的推进，课程标准已取代了教学大纲，而与课程标准相对应的备课形式是教学设计，它更能突出教师对课程标准、对教材的分析、加工和处理，而不是不经思考地照抄照搬，使课程改革对教师备课这一环节的要求更明晰。笔者认为，以“教学设计”代替“教案”，更能体现备课作为一种创造性劳动的实质，其蕴义更为准确、深远。
二、教学设计应