新课程理念下“情感—探究”教学

  新课程理念下“情感—探究”教学

在初中思想政治课堂教学中应用之初探

 

摘要：探究型课程1997年在上海二期课改中开始研究和实验，已取得辉煌的成绩，深受社会各界的欢迎。如今借我市新课程改革东风，笔者经过认真地学习和研究探究型教学法成功的经验之后，把它和初中思想政治课堂教学实践相结合，初步形成“情感—探究”课堂教学法。以情感体验为引导，探究型教学为核心，使之有机结合，相互作用，最终达到使学生获得一定基础知识和基本技能的同时，培养学生的综合能力以适合当前知识创新的要求。

 

关键词：情感体验  探究  构建主义  主观能动性 

 

21世纪的我们已经认识到：知识是动态的而非静止的；是综合化的体系，而非封闭的、独立的；知识对事实概念等的描述而非绝对的真理；是认识的结果更是认识的过程；知识学习是无止境的，学习的关键不在于强制性地记忆大量的信息，而在于掌握获取知识的方法；在信息爆炸的时代，试图拥有所有的知识已经完全没有可能，怎样选择和获取知识比拥有它更重要……这一新的教学观念已经从教育理论家、教育领导干部的头脑里走向丰富、复杂的教育实践当中，为第一线的广大教育工作者所理解、应用、掌握、修正和发展。

 那么怎么样才能在课堂教学活动中发展学生的主观能动性，形成积极主动的学习态度，使学生们在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习和形成正确价值观的过程呢？这是我们作为一线教育工作者要面临的首要问题。我认为作为学习的主体——学生的探究性学习的兴趣是关键。在《基础教育课程改革纲要（试行）》中有6个目标，其中第4个目标就表明了这一观点：“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，指导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析能力和解决问题的能力 阅读全文