活动性原则教学的体会

活动是发挥学生主体作用和让学生在各自的“最近发展区”（学教应走在学生发展的前面）充分发展的保证。活动既有个体与自我关系的反思、重建，又有个体与周围世界关系的实践，是动态开放的学生必须依*生活所提供的广阔背景时空，与教师、学生、学教内容一起构成课堂学教不可剥离、相互锁定的有机整体。学习化社会的学科知识已不是学生可以获得的唯一学习资源，课堂学教必须成为连接课内和课外、校内和校外的桥梁，成为学生整个学习活动的“策划中心”。活动是具体生动的，可为学生提供丰富的形象和个性的学习内容。主体性存在于三个层面：精神层面、需要层面以及活动层面。倘若没有活动，主体性只存在于人的观念当中。以自己的新观念、新方式取代旧观念、旧方式都是通过活动、交往形成的。学生的学习是通过内化其成长过程中所交往的人的活动、习惯、语言、思想而进行的。活动是“参与、合作、探究”学教的机制。过程是事物存在的一种基本形态，体现着事物间的联系，反映着事物的运动、变化与发展，显露着事物的属性、相互关系和内在规律。素质教育是培养人不断提高并超越自身素质的一种全方位、多层次的实践活动过程。“活动和交往是发展的源泉。”活动生成生气和活力。因此，我们要充分开放学教活动的空间、内容和方式，让学生在充分自主的活动过程中去体验、发现和发展学教内容；要坚持围绕学教内容，通过共同参与、相互对话、沟通（书本世界、生活世界和心灵世界的沟通）和合作、探究活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进学教活动的过程；在尊重学生的本能和率真及其文化的特殊价值的前提下，积极组织开展课内、外活动，力求家庭、学校、社会共同支持学生进行跨越时空局限的基于丰富资源、真实情境、项目的互动合作的学习活动过程等；认真研究教材，弄清知识的背景、内涵，特别是它的延伸发展，掌握教材体系及编导的编写意图，让学生的学习融入活动，让活动走向学生的学习－－在活动中学习，在学习中活动；拓展 阅读全文