由不重视教学引言想到的

　　在现行初中历史教课书，即北京市义务教育课程改革实验教材中，每一单元的前面都有一个精辟的引言，均是对本单元内容的概括和介绍。这种引言在某些课文中也会出现。有些教师在上课中，可能对这些引言视而不见，不加运用。或许他们认为引言中的内容在后面每课的课文中都会出现，再讲就是画蛇添足，多此一举。曾几何时，我也有过这样的想法。但一学期下来，我对引言的作用又有了新的认识。引言是对该课内容的集中概括，是每一单元内容的结构和框架，而且引言中还可能出现课文中不再出现的知识点。所以，在历史教学过程中，引言具有极其重要的作用，是绝对不能忽略的。并且，对引言采用不同的教学方法，也会取得不同的意想不到的教学效果。
　　在第三册第四课《洋务运动》的教学中，我对引言的认识是这样强化的。
　　按照教学内容，确定本课的教学重点是洋务运动的内容。我先介绍了电视剧《走向共和》里的部分细节，然后参照教参，把后人对洋务运动的不同评价现介绍给学生，试图引起学生的共鸣，在争论中达到探究学习的目的。但事与愿违，学生们面面相嘘，也没有形成争论，更没有达到探究。学生只说了以下的“问题”。
学生1：“老师，我不知道什么是洋务运动？”
学生2：“我虽然喜欢看历史方面的电视剧，家长说影响学习，不让我看，您说的我没有看过。”
怎么办？我只好按部就班地把课文讲完。至于清政府为何要办洋务，效果如何，虽然也介绍给学生了，我估摸绝没有通过让学生探究后自己得出的结论记忆深刻。

课后我反思：初二学生的理论素养不是太高，概括思维能力也有待提高。我忽视了学生的实际，也就是说，清政府为什么要办洋务，洋务运动到底指什么，在授课前学生没有一点感性认识，让他们开始就争论，显然达不到自己的意图。不如先让学生带着问题看第一页和课文第31页的引言。引言内容是“鸦片战争促使中国的有识之士睁眼看世界。‘师夷长技以制夷’、‘采西学’、‘制洋器’、‘求强’、‘求富’等