新课程十分强调教师的自我反思。教学反思是开展教学研究的基础和前提。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。教学中的反思具有监控性，及时、自动地在行动过程中反思，能使教学高质高效地进行，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。
教学案例：
当今，新课程的教学理念特别强调突出学生在学习中的主体性地位，十分重视学生对知识的主动选择和自主探究。由学生自主“探索”学习目标是实现其主体性地位的一种有效途径。今年是中国抗日战争胜利60周年。我便以高中《中国近现代史》（下册）第二章《中华民族的抗日战争》为突破点，针对这一教学复习与高考命题中的重点和热点问题，改变了以往高三复习时由教师为学生设定“教学目标”的包办做法，转换成由学生探索“学习目标”的自主尝试。
师：今天，同学们想体验一下当教师的感受吗？
生：想！（异口同声）。但不知道怎样当呀？（学生们有些疑惑）
师：好的，下面我就先说明一下要求，作一具体安排：今天，你们以“老师”的身份，同桌的两位同学或前后桌的四个同学分为一个小组在一起共同学习、研讨，就这节课的复习内容进行交互学习和讨论（进行“备课”），然后提出“学习目标”（你们认为应该达到的目的和程度）。这些学习目标要包括四个层次：要掌握哪些基本的知识点（认知目标）；要形成怎样的一种能力（能力目标）；要运用什么方法来探究知识的形成（过程与方法目标）；从中有何特殊的感受（思想目标）（这是新课程下教学的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的“三维”统一目标）。这样三个层次目标和1个待发展的目标（指经过你们讨论后还一时无法解决，需要求助教师或其他同学帮助解决的问题）。除了这个待发展的问题外，你们所制定的其他学习目标应该是你们自己已经掌握了
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