课改形势下历史教学的几点反思

反思性教学是当代反思文化在教育领域的表现，是教育实践追求合理性的反映，更是教育主体进一步成熟的象征。而教师的反思是指教师在教育教学中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定的支持与强化，或给予否定的思索与修正，从而不断提高教学效能的过程。反思的本质是一种理论与实践的对话，是两者之间相互沟通的桥梁，是理想自我与现实自我在心灵上的沟通。反思有利于教师经验量的积累、质的提高和准备性的增强。诚如考尔德希所言：“成功的、有效率的教师倾向于主动地创造性地反思他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业能力”，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素”。美国心理学家波斯纳更是提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。因而“学会教授、成为反思型教师”，这一点对于在教学中处于“初级阶段”的老师来说，更显得尤为重要。实行新课程我们没有更多的经验借鉴，只有在反思自己课堂的基础上去总结经验，找寻新课程的切入点，使自己不断进步。
一、从形式主义到有效的学习方式
　　面对新课程，以往的教学方式已经不太适用了。我们在急于改变教学方式的同时，往往会因抓不住根本而流于形式。如我在一节课上，就宋朝的农业、手工业发展概况安排了“记者采访”这一环节。本想用这种新颖的形式激发学生的兴趣，但却没有收到预想的效果。我后来想到，如果在平时的教学活动中不注重培养学生的问题意识，他们是当不好“记者”的。那么如何让这种形式变成一种真正实用的方式？在以后的课堂上我尝试着这么去做：课堂上鼓励学生自己提出问题，从基础的问题提起，然后逐步提出更深入更有价值的问题。当学生有了这种问题意识的时候，才能理解把握所学的知识，而不至于死记硬背。
二、让历史知识贴近学生生活实际
　　反思以前的教学，基本上是讲历史知识，能够贴近学生生活实际的内容几乎涉及不到。课堂教学要生活化 阅读全文