历史教学中学生反思学习学法指导

所谓元认知，是指对自己认知过程和认知能力的认识，即反省认知。元认识思想的核心在于强调认知活动中认知主体对目标的制定和确立，强调认知主体对认知过程与结果的自我监控、自我管理、自我调节以及自我改善。
　　良好的学习方法是学生反思能力训练、培养的关键。教师是教育活动的主导，为培养学生的反思能力，在教学过程中一方面要对教学内容进行讲授、示范、指导，促使学生内化和运用知识，并对学生提出适当的问题让学生对所学知识和运用方法进行反思，另一方面，还要培养学生针对自己学习的情境、状态、方式、结果，根据学习中存在的问题、困惑，矫正自己的学习方法，引导学生有意识地监控自己的学习方向、学习兴趣、学习需要、学习方法、学习态度，实现学习目标。
　　历史教学中我们尝试如下几种途径进行学法指导：
一、指导学生课前反思
　　大多数学生上课处在被动学习的状态，缺乏目标意识，就很难形成有意注意。一节课下来，不知所云。因此，课前，要指导学生自我提问：本节课我准备好了吗？（笔记、学习用具、预习、情绪）有无学习目标？重点、难点确定好了吗？如果没有就迅速准备。
二、引导学生课间反思
1．教材为何这样安排？
　　学生学习时大多存在着只看内容不看目录的现象，不利于对知识的整理和积累。上课时，应首先帮助学生构建各章节的知识框架，让学生知晓该如何分析本节与前面内容之间的内在联系，形成对教材的整体认识，从而做到融汇贯通，把教材吃透学活。进而启发学生自我提问：我是如何看书的？我是不是存在这种现象？以后该如何改进？
　　如：上“资产阶级民主革命和清朝的覆亡”一章时，提问学生：前面一章内容是什么？（半殖民地半封建社会的形成）与本章内容有何关系？教材这样安排的意图是什么？（整个一部中国近代史，既是中国沦为半殖民地半封建社会的屈辱史，也是先进的中国人的抗争史。前面叙述的农民阶级和资产阶级维新派都没有能够挽救中国危机，中国人民继续探索。2 阅读全文