用“六步评价法” 让学生进行自评和互评

“坚持健康第一”是新课程标准的指导思想，新课程的评价目的是为了促进学生的发展，更好地体现指导思想。传统的体育教学评价重视选拔和鉴定，关注对体能和运动技能进行评价，相对忽视学生的学习态度、意志品质和合作精神以及个体差异性，抹杀了学生评价的主体性。因此在实验过程中，采用定量与定性相结合，自评和互评相结合的方法对学生个体的健康水平作出评价更显合理和科学。 
　　学生自评和互评是教学评价的一个难点，也是体育教学评价中较难把握的环节。对学生的自评和互评方法有很多，我们尝试性地采用了“六步评价法”。“六步评价法”是学生自评、小组互评、学生互评、师评等相结合的综合评价，更能体现评价的公正性和客观性。在评价之前，根据学期教学计划，把评价内容分类明示列表，每项具体明确。如学习进步幅度、是否经常参加体育锻炼、参与体育的热情、活动中同学相处如何等，同时说明要求和标准，如执行尺度、界定应该关注的范围，还要强调评价时的纪律和要求，针对个别学生混淆技术造成的犯规和主观故意的违规，教师应明确且反复强调说明。然后成立考评小组，充分发挥学生的民主性，让学生自行选举产生考评小组成员，人数一般控制在20％左右。 
    “六步评价法” 的第一步，是把表格发给学生，让学生对自己作出一个简要的对口评价，标准的自述自评，给自己一个等级，等级分为A、B、C、D四个级别。评自己也是让其他同学了解自己的过程，最了解学生的是学生本人，因此他最有发言权。自评对同学的互评也有一定的帮助，因为只有充分了解被评者，参评者才有发言权，真正做到言之有据，言之有物。
　　第二步，学生互评。就是让全体同学对该同学进行评价，评出该同学的互评1等级。学生互评是帮助被评者正确“认识自我” 的过程，让被评者在这面“镜子” 面前“醒悟”，以使学生清醒地认识自我 阅读全文