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美术教学反思(三)

通过一年级新课程、新教材美术教学实践,我深刻地感受到:新理念提倡“过程更重于结果”,美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展,得到自主发展的空间,从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的美术教育。因此,如何让参与学习成为学生真正的自我需要, “激发兴趣、自主参与”教学策略研究成了我的一个重要的研究课题。在一年级新课程教育实践中,结合这一新的研究目标,我对美术教学作了一些有益的探索。 
 一、激励学生的学习动机
  在美术教学中,作为教师常常感到,要激发学生的学习兴趣不太难,但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。一件好的美术作品,一次成功的作品展览,一次精到的示范,一个精心设计的课堂教学导入,一句鼓励的话,都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情,而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事,需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新组织,加强学生对课程的认同感。通过长久而不间断的鼓励、诱导,才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣,并能长久的保持下去。
  照本宣科不是一名称职的美术教师,在教材的处理上我坚持如下原则:美术教育是学习者生活的教育,学习内容的选择应以学习者的生活为基点。美术教育是一种人文的教育,是个体与学习环境和谐共处的教育。打破传统的教学形式,以学习者为中心,引导他们乐于接触、感受,融入其所置身的学习内容,使学生因为参与而感到发自内心的愉快,才能激励学生积极主动的进行美术学习。
  如《绕绕涂涂》一课,单纯的进行线条练习教学,学生难免觉得枯燥。教学中我大胆采用了分组、分类学习的教学形式:①“一笔画”游戏(练习从里向外、从外向里的绕线方式),②“涂画水果”(作涂线写生,在写生中体会涂线的作用)③“涂画想象”(添画想象、随意涂再想象)教学设计从学生的自我需要出发,三个学习内容难易不同,却各有情趣,给了学生自我选择 阅读全文
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