幼儿个案追踪分析

幼儿情况：
    小a是一个独生子女,爸爸是教师,妈 妈是个体经商者,父母都很忙,大多数时间她和爷爷奶奶在一起.爷爷奶奶的过度宠爱和过度保护,让她逐渐形成了依赖他人,自理能力差，不爱说话，不与同伴交往等个性特点.小班刚入园时,她不会自理大小便,不愿理睬别人,也不愿叫老师.爸爸妈 妈为此非常着急，希望能通过老师的帮助，一方面改掉这些坏习惯，另一方面能帮助孩子愉快而正常的参与活动，促进孩子的进步和发展，形成良好的个性品质。
培养目标：
1、激发自我服务意识，乐于自我服务，学会基本的自我服务技能。
2、喜欢和小朋友交往，愿意和老师、小朋友问好并交流。
3、培养乐观开朗的个性品质。
 培养措施：
1、采用鼓励表扬的方式帮助她树立自我服务的信心，萌发自我服务的意识。
2、用积极的肯定的方法教孩子学习一些自我服务的技能，提高孩子进餐、入厕、穿衣等自理能力。
3、正确分析孩子的情绪化行为，施以引导和鼓励。
4、多与孩子交谈，并耐心对待和回应孩子。
5、帮助她能够运用简单的言语和同伴进行交流，培养与同伴进行交往的行为。
案例一
   小a吃饭时,每次都把饭粒洒得满桌都是,有时还要老师喂，而且常常要剩饭剩菜,趁老师不注意悄悄的去倒掉,有时又忘记不收掉菜碟子就出去玩了.有一次,我就选她做值日生,她很兴奋,我又立即对她提出要求:值日生应该把饭菜全部吃掉,而且要注意不把饭粒掉在桌子上,吃完后还得帮助大家收好菜碟子,擦好桌子 .她点点头答应了.在吃饭时,她显然很注意保持桌面的干净,在我的及时提醒下终于坚持吃完了自己的一份饭菜,我及时表扬了她,她更是喜滋滋的拿起抹布收拾起菜碟擦起桌子来了.傍晚离园时我们及时与家长取得联系，说服爸爸妈 妈尽量多抽出一些时间与孩子交流，请家长多给孩子一些自己动手的机会，如自己吃饭、穿衣等，做到家园一致。从那一天起,小怡的吃饭问题终于逐 阅读全文