反思：打人事件背后的真相

    同伴交往是人际交往的重要形式，是幼儿学习社会交往的初始阶段，因此幼儿期同伴交往成为幼儿社会化发展的主要因素。如何帮助他们建立良好的同伴关系呢?在生活中，我们常常结合故事、游戏、突发事件帮助幼儿寻找游戏伙伴，告诉他们交往的技巧，鼓励他们多结交新朋友。

　　班级中睿睿是位性格急躁、好动的男孩。平时和同伴玩的时候，经常会发生争执的事情。因此老师常常会收到孩子们的状告。

　　这不区域活动开始后，睿睿高兴地来到班级里的“儿童医院”，当起了一名医生，一时间他们玩得开心又融恰，而且也能按照游戏规则开展活动。这时晨晨也想进入“儿童医院”加入他们的游戏，她脱下鞋后起身要迈进区时，睿睿迅速跑到区域入口，一下把他推倒在地，嘴里还喊着：“不许进!”晨晨重重地摔在地上，疼得她大声哭起来。我赶紧走过去，扶起晨晨，站在一旁的睿睿也被眼前发生的事情触动了，一下失去刚才的“威风”，脸上挂着一丝不服和歉意，他小声地分辩着：“不是说好了医院里只能进四个小朋友吗?可是她再进来就是第五个了!”

　　我没有责备他，而是让他听听同伴的感受和想法，晨晨说：“我感冒了，要到医院看病。”听她怎么说，睿睿一时无语了。“以后要先听听别人的想法再做出行动，好吗?”睿睿认真地点点头，邀请晨晨道：“我给你看病吧?”晨晨跟着他走进“医院”，开始了他们的游戏。

　　每当睿睿和同伴再次发生矛盾时，我总是先了解他的想法，然后耐心地开导他，让他认识到其实事情的解决方法有很多，比方说可以向成人求助，告诉同伴游戏规则，询问对方的需求等。就这样，让他逐渐意识到要想和同伴和平相处，就要掌握礼貌交往的方法。

　　孩子的想法和做法往往出现先做后想的特点。对于性格急躁的睿睿来说更为明显。他的规则意识虽然很强，但是处理事情的行为过于莽撞，常常让同伴产生误会，认为他是爱打人的小朋友。作为老师，我们没有被孩子们的表面行为所牵制，而是耐心地进行询