幼儿园教学反思：说完对不起之后

xx年2月蔡晓盼为了让小朋友有更多的玩具可玩,卓老师添置了许多区角游戏的玩具。同时也教导孩子们要学会分享...
幼儿园教学反思——说完对不起之后
xx年2月蔡晓盼
为了让小朋友有更多的玩具可玩，卓老师添置了许多区角游戏的玩具。同时也教导孩子们要学会分享玩具。但矛盾，问题也响应增加许多。这个跑来报蔡老师，谁谁谁抢了他的玩具，那个跑来报：蔡老师，谁谁谁的玩具不让自己玩。我正在处理小朋友的一场纠纷，这不这个矛盾还没处理完，龚佳宜就哭着跑来告状，说东畔抢了她的玩具，还动手打了她。我把东畔小朋友叫过来，问他为什么打人。他若无其事地说：我已经说了，对不起了。这时李昌乐看东畔被我叫来教训，就在旁边笑他。东畔顺势就是一拳，做出凶狠的表情。可能由于我在身边，他马上对那个小朋友说 ;对不起。那个孩子说;没关系。
东畔的这个行为，让我深思，孩子之间发生矛盾时一句 ;对不起就完事了么！？ 对于这种情况，作为教师通用过程：了解事情起因，经过，结果。以自己的主观意识去判断孩子之间的对错。然后批评引起事端的孩子，然后告诉孩子该怎么做，该道歉的道歉，该玩的继续玩。我们只教会了幼儿说 ;对不起，却没有教幼儿怎样才能不用说 。如果一句“对不起”能解决所有问题的话，那么我想孩子是愿意随时做到的。我们这样做不过是教会了孩子使用礼貌用语，而忽略了帮助孩子在交往中解决矛盾的能力。
抢玩具事件中，东畔小朋友肯定知道抢玩具是不对的，但他还是抢了，这说明了什么?这说明了他缺乏自律。他们做事前从不去想，更不用说去计较后果，因为 对于几岁的孩子来说，他们根本不会明白 ;对不起只是对被侵犯者的精神安慰，说句 ;对不起，只能代表自己已经认识到了错误，并愿意改正，但对对方造成的伤害仍然存在。我们应该做的是让幼儿明白，说了 ;对不起以后，事情不是结束了，接下来，该为自己的过失付出代价。我们可以把这种精神上的安慰转化成幼儿能够明白的具体行动上的