凡尔赛宫教学反思

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　　反思一：凡尔赛宫教学反思

　　经过了一个星期的磨砺，再翻开这几次备课的教学设计，感慨颇多。

　　从一周前开始第一次备课，把教学目标放在了说明文的对象、特征、说明方法、说明语言、建筑艺术的历史文化启示，感觉把说明文要素几乎都囊括了，无一处不妥。试上时，时间紧缺，兼顾太多不能突出重点，无法完成这么多的教学目标。自己对文本研读不深。总之一句话，推翻。

　　第二次，把教学重点设于说明文语言的赏析上，从词语的运用、说明方法或表达方式等角度对说明语言进行赏析。用历史文化档案和导游的方式解决说明对象和特征的问题。但试上结果，学生对语言的赏析，启而不发，原因：问题太大，而且很不明确，看似有落脚点的问题，却无从落脚。

　　第三次，课堂的前20分钟基本不动，但后面的语言分析一直无法得到合理的解决，每次在语言上总是提不出一个提纲挈领并且激发学生思考的问题。最后还是沿用上一个问题，但对《辞海》文字的使用精当起来，通过比较阅读，对辞海中的句子进行修改，但过度地把侧重点放在了语言的生动性分析上，而忘却了生动说明的目的。同时，一直不敢大胆地把时间花在指导学生写导游词上，不知是否浪费。真的感谢我们备课组在此时给了我莫大的勇气。总而言之，三次试上，每一次都让自己备受打击，总有许多不到之处，所有不到之处归结到一点，就是不知自己要做什么，目标不甚明确。

　　最后一次备课，钱老师给我提出了非常中肯又具有很强的操作性的建议，直奔目标，说明文的一切都是为了说明特征。我有点恍悟。田老师又给了我余映潮老师《济南的冬天》经典课例评课稿，这又让我萌生了对本课的一点希望。果断切掉建筑艺术给予我们的启示，主抓特征与生动性说明，生动性说明必须围绕说明特征。在处理方法上还是文化档案，导游词概括，辞海的比较阅读和词条修正。最后的修改没有来得及试上。

　　但在这样的备课中，我对教学目标的设立，有了重新