最后一课教学反思

　　最后一课教学反思篇一：

　　《最后一课》是都德的著名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育，了解法国文学的教材。无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近2019年，这篇课文教了无数遍，但是每次教完后都有很多遗憾，记忆最深刻的是2019年教坛新秀评选上的那堂课，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最后还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，似乎哪一样都不能少，于是我哪一样都取一点，教案提纲如下：

　　1、 导入课文。

　　2、 简介课文的写作背景。

　　3、 学习生字。

　　4、 听课文录音，理请文章结构，并概括大意。

　　5、 找出文中环境描写的语句，并说说有什么作用。

　　6、 找出小弗朗士心理变化的语句，并说说分别表现了他怎样的思想感情。

　　7、 找出描写韩麦尔先生外貌、语言、行动的语句，并说说他是一个怎样的人。

　　8、 是什么使小弗朗士和韩麦尔先生发生了这样的变化。

　　9、 理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义。

　　10、阅读训练，阅读最后一部分，回答四个问题。(问题略)

　　以上10个环节，从语言到句子，从环境描写到人物描写，一步一步规规矩矩，涵盖了课文的方方面面，所有的内容和问题都是教参中现成的，没有自己的思维和创新。考虑了很多教材教法，但惟独没有考虑学生的思维特点，思考需要时间，我把一节课的时间排满了，学生还怎么思考呢?在特定的情境下。为了保持一节课的完整性，我采用了灌和塞的方式，本来很有趣简单的一篇短篇小说在我的灌和塞下变的毫无生趣，学生听的云里雾里，一片茫然，我敢肯定，下课后学生的脑子里已经什么也没有了。

　　今天在新课程理念的启发和引导下，重新再接触