俄国日本的历史转折教学反思

　　俄国日本的历史转折是初三历史的一篇课文，以下是关于俄国日本的历史转折教学反思，欢迎借鉴!

　　反思一：俄国日本的历史转折教学反思

　　1、教师应当创造性地运用教材。

　　《课标》理念指出：教材最大作用是为师生指明教学的方向。教师要根据课堂需要进行重新的开发和创造。这节课的教学中，并没有采用教参上的导入方法，即英法美等国通过资产阶级革命和民族解放战争，走上资本主义道路，引入本课。而是采用“和服”、“西服”在日本的出现时期，激发学生兴趣，导入此课。大化改新和明治维新两个重大历史事件，浓缩在“和服”、“西服”上，即强调了两次改革的性质，又把比较暗含其中。实践证明，采用此法导入，能激起学生的兴趣，对两次变革的性质掌握的也比较准确。

　　2、放得开，创设自由空间;收得回，适时指引。

　　教学过程中，我采用了问答式，提问的问题引导了教学方向，留下时间让学生回答，为他们创设了宽松的探究环境和自主探索的空间，便于学生各显神通。学生的潜能巨大，有时出人意料，因此我要让他们发言，锻练口语，提高思维能力。回答采取点名方式，并且每一问题至少由三名学生来答，如果不能回答，由他自己选择人帮他回答，这样利于教师调控，能及时给出回答的判断，做到及时制止和引导，教学方向能有效把握。

　　3、学生是学习的主人

　　整个教学过程中，教师或提问，或引导，或小结，其余时间都给了学生，而且每个同学都能做到发言，整堂课上，学生的言谈贯穿始终。他们或者互相补充，或者相求帮助，课堂气氛很活跃，培养了学生的分析理解的能力，锻练了口语表达能力。

　　总之，本课主旨让学生做主人，留给广大空间，让他们飞翔，以求良好的效果。

　　反思二：俄国日本的历史转折教学反思

　　《俄国日本的历史转折》这一课，课本内容在编排上非常明晰，就俄国的1861年改革和日本