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教是为了不教(我的语文教育观)


    语文教学的最终目标是什么?我认为:教是为了不教。
    作为一个现代人,需要的是终生学习,老师不可能把一个人一辈子所需求的知识在几年时间内传输给学生。我始终认为学会学习是学生在校专业学习的头等任务。就语文课而言,就是要学会运用祖国的语言文字。这话说起来简单,做起来就难上加难了。
    我平时经常对学生讲,不要迷信课文,要敢于对课文进行全方位质疑,还可从课文所写人事物的其它角度去感知和认识;把每篇课文当作一个数学例题样来学习;我推行我实验我探索:积累——感知——模仿——质疑——创新
    很多年轻老师讲起课来长篇大论,放不开手脚,面面俱倒。他们总是不放心,觉得还是不遗漏的好,每篇课文从字词句段篇,从层次到中心到写法一应俱全在教给学生。有的老师甚至课前还有大段的背景、相关知识常识介绍,课后还有拓展延伸,课后练习更是包罗万象,把能从报刊杂志及各地试题中搜捕到的相关练习全都发给学生,搞题海战术。这样,一学期下来总觉时间不够用,人累得半死,考试成绩却始终提不高,学生厌学情绪高涨。
    这就是许多地方基层教育,特别是农村教育的现状。
    我说这些老师是吃力不讨好,精神可敬方法错误!
    现行语文教材是分单元组建的,一个单元有一个单元的主题,有其训练重点和目标。单元教学应该抓住这一点不放,着力攻其一点,逐个突破。教学过程要有明确的目标性、针对性、整体性、优化性。
    我甚至还建议可创造性地使用教材,对教材处理有取有舍,对教学内容可调序重组,重在引导学生感悟教材、探究教材、创新运用教材。教学过程则重在创设体验情境,提供主动探究空间;强化 阅读全文
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