教育笔记：谁是教室的主人

 
只有他自己成为自己的主人并遵循一定的生活规则时，他能管住自己的行为，我们才

认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活型概念，却不容易被理解又不容易被

采用。但它包含这一个伟大的教育原则，它不同旧时教育里那种绝对的，不容辩驳的

高压政策下的“不许动”的原则。

看了这段话，我心里突然亮了。想平时的教学中，都曾想“约束”孩子。当孩子说话

时，觉得他梦太吵了，希望他们安静。可这种“约束”对他们没有任何作用。相反孩

子们想说的想做的欲望更强了。因为此时我是“主人”，海门市约束者。所以他们的

行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静是一时的，只要我一离开

，他们会很快的交谈起来。 

在蒙氏教育中才能找到真正“管理”孩子的方法。想让孩子遵循一些生活规则，不是

去管理他，而是让他成为教室主人。

作为教师的我们要忘记“不许动”的原则，因为其背后隐藏孩子们那种强烈的“我要

动”的欲望。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子动，在满足孩子们的要求下，

提出要求规则，这时孩子们安静了，有序了，这才是孩子们自己的纪律。在自由中所

获得纪律。

所以不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需给予

正确的引导，他就能做的很好。