换位 放权 搞活 促进幼儿主动发展

素质教育，是在我国基础教育受到应试教育的严重干扰而使其应有的育人功能遭到损害的背景下提出的，它的根本宗旨是提高全民族的素质，其要义是使全体学生得到主动的全面发展。正是基于对“全体、主动、全面”的认识，我们根据自身启蒙性的特点，以让幼儿主动发展为切入口，积极进行教育教学改革。现汇报如下：

　　一、两点体会

　　通过搞改革，得到了如下体会：要让幼儿主动发展，教师必须做到两点，一是换位，二是放权。

　　（一）换位

　　传统的教学方式是教师讲，幼儿听，教师演，幼儿看，有人比喻为“灌”。在实施教学改革后，这种情况有了变化，变成幼儿有动手，有操作，但是，幼儿做什么，怎样做，都在教师的控制之下，真可谓“热热闹闹搞操作”，而实质没有变，有人比喻为“变着花样灌”。要让幼儿按他们自身的规律和天性主动发展，幼儿教师应该换换位子，即要从统治、支配的地位换成与幼儿平等的地位，真心诚意地把幼儿当作平等意义上的“人”，将幼儿的学习看作是主动获取、主动发展的过程，而不是被动灌输或塑造的过程。换位后要做到：第一，关注幼儿，了解幼儿，探求幼儿的内心情感，与之产生心灵与心灵的呼应，互敬互爱，有情感交流；第二，师、儿之间是一种平等、信任的关系，教师相信幼儿身上有巨大的潜能，为他们提供积极思维、大胆想象的活动舞台和心理空间，尊重、鼓励幼儿畅所欲言、勇于探索和实践；第三、教学是民主的、开放的。这样，

教师与幼儿就不再是支配与被支配的关系，就不会把幼儿当成器皿，装呀装，多多益善，而是建立一种像家庭一样温暖、充满支持、接纳、肯定、鼓励、信任的人际关系环境，教师的角色就由统治者、指挥者、演讲者变为合作者、玩伴、军师、倾听者、导师、长者、后勤部长……参与在孩子中间。只有这样，才能发现每个孩子的闪光点，去关爱每一个孩子；才能了解孩子的原有水平，进行有的放矢的教育；才能注意个性培养、因材施教；才能取得事半功倍的效果。

　　（二）放权

　　位 阅读全文